Didácticas Específicas

Empezare con el siguiente párrafo: Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta.
Al inicio de la RIEMS uno de los cambios drásticos que se dio en la sociedad es el de forma de comunicarnos para realizar trabajo colaborativo, lo que dio consecuencia a implementar el trabajo en equipo dentro del aula, fuera del aula o con el uso de las TICs ya que los estudiantes podían compartir e investigar temas relacionados con la asignatura que en ese momento cursaban de igual forma compartían los conocimientos con el docente y compartían las páginas web donde se localizaba la información dando paso al reconocimiento de nuevas fuentes de información que no fueran los textos, artículos o las copias compartidas.
Por lo que a partir del año 2004 cuando inicio la RIEMS tuvimos que romper con el tradicionalismo e implementar un cambio en la forma de la enseñanza-aprendizaje que básicamente ha sido el patrón que he tratado de diseñar en la plantilla para registrar información:
1. En el marco del cambio educativo, podría considerarse también que una planeación de labor instructiva-educativa-desarrolladora debe reunir entre otras cosas las siguientes características: ser abierta., flexible e incluir la realización de secuencias didácticas a partir de las cuales se construyan múltiples relaciones entre la imaginación y la posibilidad de simbolización de los educandos. Estas múltiples relaciones permitirán comprender al estudiante como transferir los conocimientos a la vida práctica en cualquiera de las esferas de la personalidad.
2. El cambio educativo es pues complejo supone la necesidad de innovar a partir de la tradición, implica un cuidadoso equilibrio entre ambición y realismo, requiere sortear resistencias a la vez que aprovechar oportunidades, debe considerar el liderazgo académico de sus directivos con el trabajo colegiado de sus docentes, debe vincularlo con su comunidad y fomentar su participación, evaluar y comunicar a la comunidad los resultados y desarrollar procesos de mejora continua.
En el aula es necesario transformar la calidad de las interrelaciones de manera que se vuelva un sitio donde se viva el respeto a los demás, se aprende a valorar la diversidad y en el que las decisiones se tomen democráticamente.
3. Para hacer realidad la concientización de una actuación profesional pedagógica sobre la base de una didáctica critica y se establezcan la interrelación entre los componentes del proceso enseñanza aprendizaje relacionados con un diseño que satisfaga la gestión innovadora en el contexto escolar tendrían que considerar además que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares fundamentales:
Aprender a conocer, que guarda relación con los conocimientos considerando aspectos específicos como: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Aprender a ser, que se vincula con los valores éticos, estéticos y sociales.
Aprender a hacer, que se vincula con las capacidades mediante las cuales se logra la transferencia de saberes hacia otros campos.
Aprender a convivir, que se refiere a la convivencia con los demás, identificando las actitudes para el trabajo colaborativo con la búsqueda permanente del conocimiento, amor a la vida y al trabajo teniendo espíritu proactivo.
4. Preparar al hombre en todos los aspectos de la personalidad, es prepararlo integral y armónicamente. Y esto significa, estudiarlo con una unidad biopsicosocial, es decir, cogni-afectivamente, porque cada ciudadano, cada individuo, cada estudiante tiene una personalidad: única, distinta e irrepetible. Para que el individuo se considere preparado es necesario que se haya apropiado de parte de la cultura que lo ha precedido y consecuentemente tenga un nivel de preparación para la vida, es decir, que sea instruido. De ahí que la preparación de los ciudadanos de un país es una de las necesidades más importantes a satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un problema esencial de la misma. Una sociedad moderna requiere que todos sus miembros posean un cierto nivel cultural que los prepare como individuos competentes para enfrentar los retos que en la misma se gestan. Cuando se trata de la preparación del personal docente, maestros, profesores, pedagogos, estudiantes, sea cual sea la denominación no se debe anteponer ningún obstáculo para concretarla.
5. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
Finalmente todo este diseño constituye un modelo actual en la enseñanza-aprendizaje y requiere por ello, necesariamente que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
Saludos Chava.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

PROBLEMATIZACIÓN:
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Es necesario tener presentes algunos aspectos:
Primero: se debe partir del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, pasar del arduo proceso conceptual a propósitos de planear nuestro trabajo docente orientándolo a que el estudiante desarrolle competencias, y que estas sean en función a dos constructos aprendizaje y aprendizaje significativo situados en la realidad. Para ello Gonczi: definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas, y eso es lo que pretende la RIEMS para beneficio de los contextos educativos donde se desarrolla el estudiante.
Segundo: Por ello el aprendizaje no debe ser trivial, es decir, frívolo, ligero, superficial, como se menciona en la lectura no son ciertos contenidos que provienen del exterior, o la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto los necesita, ni se pretende que el docente improvise actividades que no domina o contenidos que desconoce.
Tercero: El aprendizaje debe cambiar, tiene que ser un aprendizaje significativo que debemos conseguir evitando el discurso memorístico y la rutina en cada clase, es necesario innovar y proponer contenidos acordes con el desarrollo de las competencias que son del interés de los estudiantes, y que permitirán transformar su actitud por eso debemos poner énfasis en los contenidos y su proceso de enseñanza aprendizaje pero sin olvidar la psicología humanista existencial que el ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo.
Cuarto: El constructivismo seguirá propiciando el aprendizaje de los contenidos nuevos a partir de los viejos dentro la estructuras afectivo-cognitiva del sujeto desde las cuales entiende y resuelve su realidad.
Quinto: Entender los valores de la humanización, saber conocer y saber hacer, resuelve la tarea del que y el cómo, con quien y para qué. DELORS-Saber convivir y saber ser.
Sexto: Finalmente expreso definitivamente que el aprendizaje no se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera porque más bien tendrían que ser con base en el aprendizaje significativo que está al servicio de aquellos que se deben a una sociedad y esta encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma como colectividad se mira como el proceso mismo de humanización de la especie, con ello quiero decir que tendría que ser medida en función al desempeño de sus actitudes, habilidades y destrezas mostradas en la sociedad y que nadie esta exento de esta demostración en el mercado laboral más que presentar exámenes donde las escalas del 0 a 10 no implican con certeza que se sea competente .

Los procesos de aprendizaje.

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”.

Considero que la educación actual que propone la RIEMS es congruente con los siguientes procesos del aprendizaje a través de la historia:
Aprendizaje Significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico. (Bruner), defiende el aprendizaje por recepción, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos.
La RIEMS implica que el desarrollo de los procesos educativos sea en base a competencias y en este sentido los estudiantes deben reestructurar sus percepciones, ideas, conceptos y esquemas que posee mediante la relación sustantiva entre la nueva información y sus ideas previas, y se establece que para que sea significativo debe tener ciertas condiciones:
La nueva información con conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura cognitiva.
Motivación y actitud.
Naturaleza de los materiales y contenidos.
Constructivismo (J. Piaget), determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños.
Considera tres estadios de desarrollo: sensorio-motor, operaciones concretas y formales donde se desarrolla la inteligencia, básicamente se puede decir que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que va produciéndose día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Socio-Constructivismo (Vigotski), considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos.
El establecimiento de un contexto de aprendizaje que fomente las acciones, o la información a presentar, cuando y como hacerlo, que objetivos proponer, que actividades planificar, que mensaje antes durante y después de las diferentes tareas, como organizar las actividades de forma individual, cooperativa o competitiva, que propician la socialización donde aprenden y argumentan. Desde este enfoque se procede a la zona de desarrollo próximo donde tienen lugar diferentes actividades y negociaciones para construir y reconstruir la realidad compartida del conocimiento dándole diferentes interpretaciones.
Debido a que la RIEMS propicia el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico, entre estudiantes para estructurar mejor sus ideas y razonamientos, para que apliquen métodos y procedimientos en la solución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. Esto implica formar ciudadanos reflexivos, participativos consientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, adquiriendo la capacidad de comunicarse en diferentes contextos mediante el uso de distintos medios e instrumentos, lo cual es congruente con las concepciones arriba señaladas pues se identifican con las Competencias Docentes, Genéricas y Disciplinares que debe tener el docente y/o estudiante del siglo XXI.
Esto implica tener que desempeñar roles distintos a los que otros procesos de aprendizaje señalan, sin olvidar que cada uno de estos ha permitido el desarrollo y avance de las teorías establecidas pero que sin embargo hoy día no son funcionales por los sistemas educativos al buscar objetivos acordes con el desempeño académico y el enriquecimiento del curriculum.
Y cuando expresamos que deben ser acordes nos referimos a la congruencia con el devenir histórico, es decir, que el aprendizaje se debe valorar desde el punto de vista del contexto social y cultural del estudiante, y que por ende hoy por hoy debe ser basado en COMPETENCIAS.

CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Especialidad en Competencias Docentes SEMS – UPN
MÓDULO I
Ing. Salvador Cruz Torres Torres

GRUPO: 369

Buenas noches colegas, soy Ingeniero químico de profesión formado en la BUAP, en la escuela de Ingeniería Química y uno de los objetivos de mi profesión es cumplir un sueño que desde niño me inquietaba, el admirar a Einstein, me hizo reflexionar en los experimentos, en la superación, en trascender como humano, ser importante, posteriormente con las aportaciones de Newton, sobre las leyes de la gravitación me hicieron profundizar en la actividad que algunos de mis familiares desempeñaban en algunas instituciones donde impartían cátedra.
Fue entonces cuando tuve y sentí la inquietud de ser Docente, pensé que se me dificultaría porque tenía perfil universitario, sin embargo mi llegada fue mucho antes de lo planeado, un hermano me invita a presentar un examen oposición para adquirir una plaza en propiedad me presento y participamos cinco profesionistas y afortunadamente me dan el dictamen a favor, en ese momento mi sueño se hace realidad y me incorporo inmediatamente a la docencia frente a grupo, porque los alumnos habían dejado de tener clase desde hace dos meses, para mí fue un reto ambientarme, planear y diseñar una clase, el dominar un contenido, proponer actividades que reforzarán dudas, pero con la dedicación y la entrega me fui dando cuenta que estas mejor o peor que llevan años de experiencia.
Mi superación y mis deseos por ser mejor cada día, por saber impartir clase, han implicado tener que dar tiempo extra para conseguirlo, el tomar cursos, el acudir a actualizaciones, el participar en las academias, el proponer nuevas alternativas de trabajo para adecuar los cambios en la educación me hacen ser una persona triunfadora y comprometida con los estudiantes, porque ellos requieren de conocimientos, de técnicas, de métodos, de competencias que cuando son bien dirigidas agradecen la oportunidad de haber contribuido en su formación y cuando se incorporan al trabajo laboral reconocen quienes verdaderamente lo formaron y lo hicieron un ser pensante, eso es lo primordial en esta terea reconocer que hacemos bien y que debemos reconstruir para que los estudiantes no trunquen sus aspiraciones.
Ser docente de Nivel Medio Superior implica un doble compromiso, debido a que es una de las etapas más difíciles para formar a los jóvenes, ayudarlos a construir su identidad, saber que quieren y pueden ser, evitar que deserten, que en la escuela encuentren su razón de ser y que puedan construir su plan de vida, por otro lado definir sus logros para alcanzar una profesión de la cuál van a vivir, desarrollarse como ciudadanos ejemplares, y compartir con ellos sus metas y objetivos, esta no es una tarea fácil es un compromiso complejo por eso desde mi perspectiva es uno de los niveles privilegiados donde el peso especifico nos pone en la balanza de hacer bien o mal la tarea, esto entonces implica, la superación constante, la actualización persistente y tener una imagen innovadora para enfrentar nuevos retos.
Ser profesional, compartir mi docencia con mi profesión y viceversa me ayuda a fomentar en mis alumnos la superación, el estudio, la incorporación a la empresa, son aspectos que me motivan a tener oportunidades de mejores niveles de vida, de compartir experiencias en problemáticas, el impulsar a derrumbar obstáculos para tener ciudadanos competentes en todos los aspectos de su vida, me recuerda que mi profesión es noble y que debemos realizarla con amor porque los estudiantes creen en uno, y piensan que algún día serán como uno porque indudablemente que servimos de parámetros para bien o para mal. Uno de los motivos más grandes de insatisfacción es el sistema que se práctica debido a que dentro de mi experiencia puedo decir y criticar que cada paso que he dado me ha costado, y que hay gente que sigue accesando al sistema por compadrazgo, que no todos están comprometidos con los cambios educativos, y que generalmente los que lo hacemos tenemos medios tiempos, y horas sueltas, y los tiempos completos siguen gozando de impunidad porque no existen verdaderas supervisiones por parte del gobierno, quienes nos superamos y alcanzamos una maestría seguimos sin crecer en horas y los derechos se ven pisoteados por todas las incongruencias que se ven, pero uno de los aspectos que más duelen es que no todos trabajos al parejo y que la Educación del nivel Medio Superior está obligada a ser ejempló en este nuevo siglo.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Especialidad en Competencias Docentes SEMS – UPN
MÓDULO I
Ing. Salvador Cruz Torres Torres

GRUPO: 369


Cuando valoramos nuestra actuación profesional pedagógica a través de los años de servicio en la docencia encontramos vicios y rutinas que nos obligan a cuestionar si desarrollamos o no correctamente nuestra actividad como docentes, y establecemos una relación con los componentes del proceso enseñanza aprendizaje, para diagnosticar nuestra actuación como tales, y encontramos respuestas a cada imprecisión didáctica cometida, en la conducción de grupos, primero por desconocimiento de teorías, de técnicas, de pedagogía, y luego por adquirir malos hábitos que se vuelven un problema para la sociedad estudiantil.

La superación continua y consciente nos conducirá por el camino que tanto pretendemos encontrar como formadores del siglo XXI. En la actualidad los miedos al cambio, el avance vertiginoso de la tecnología y medios de comunicación le dan otro sentido a la educación que nos obliga a prepararnos para abordar los nuevos contenidos programáticos.

Los docentes experimentados y novatos han dedicado la mayor parte de su vida a la enseñanza tradicionalista. Aún no han pensado en la jubilación pues señalan que su experiencia didáctica los hace invulnerables, nada de teorías actuales y mucho menos sus sustentos, sin embargo no podemos seguir haciendo caso omiso a la actualización a pesar de las múltiples tareas asignadas.

El no diagnosticar los conocimientos previos y mucho menos motivar es bloquear el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes, cuando comentamos que el docente es quien dirige y vive problemáticas dentro del grupo de el depende que la reconstrucción del conocimiento se lleve a efecto en el aula, pero si el se acostumbro a la rutina le dará importancia a otras actividades que no tengan que ver con lo colegiado y amparara en la vida sindicalista para asegurar sus miedo al cambio.

La preparación es una necesidad indispensable en cualquier sociedad, y una sociedad moderna requiere que sus miembros posean un cierto nivel cultural que los prepare como individuos competentes, para enfrentar retos que en la misma se gestan. Por lo que cuando se trata de la preparación del personal docente, maestros, profesores, pedagogos., catedráticos, sea cual sea la denominación no deben anteponerse ningún tipo de obstáculos para concretarla.

Existe un proceso totalizador denominado formación, que tiene como objetivo preparar al hombre integral y armónicamente, porque cada individuo tiene una personalidad única, distinta e irrepetible. La experiencia pedagógica permitirá dirigir científicamente la formación, la instrucción, la educación y el desarrollo de las actividades para alcanzar niveles de calidad y excelencia.

Debemos entender la educación como un proceso de permanente profundización, actualización y perfeccionamiento para brindar servicios de calidad, no basta con asimilar conocimientos universales, sino transformarlos, seleccionarlos, reorganizarlos y construir nuevos nexos con la práctica para adaptarlos a las condiciones del aprendizaje y del contexto nacional.

Todo lo anterior propicia un cambio educativo que tiene como propósito el aprendizaje de los alumnos. Para lograrlo se necesita situar al profesor en el papel de agente de desarrollado curricular provocando el desarrollo organizativo interno de su institución.

Este cambio educativo implica autor renovación, institucionalización de estrategias de mejora continua, clima de colaboración y creación de mecanismos que permitan la solución de conflictos, y una adecuada proyección de toma de decisiones. El cambio educativo es pues complejo supone la necesidad de innovar a partir de la tradición, implica un cuidadoso equilibrio entre ambición y realismo, que requiere sortear resistencias a la vez que aprovechar oportunidades, pues es posible y necesario.

En el aula es necesario transformar la calidad de las interrelaciones, de manera que se vuelva un sitio donde se viva el respeto a los demás, se aprenda a valorar la diversidad y en el que las decisiones se tomen de manera democrática.

El liderazgo académico de los directivo, el trabajo colegiado de los docentes, la responsabilidad de los alumnos y las autoridades darán la capacidad de afrontar los cambios en esta educación del nuevo siglo, aun cuando las reformas de este proceso tengan que adecuarse en momento críticos de la humanidad que se quedo en el siglo pasado y que cada día la globalización exige el dominio de conocimientos mas estructurados para enfrentar competencia con países del primer mundo
La sociedad tiene perspectivas diferentes a las nuestras en el sentido de no valorar el trabajo cotidiano, comentando que la educación de hoy en día esta carente de nivel, pero definitivamente son tiempos diferentes, quizá en el pasado solo interesaba el conocimiento de la asignatura, hoy son diferentes parámetros los que miden las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que hacen que el alumno sea competente, lo cual exige que nosotros demos un giro de 180 grados en nuestro actuar para cambiar el rumbo de la educación considerando que experimentados y novatos debemos compartir las experiencias de la lectura porque es una realidad cruel pero cierta que todos vivimos, que si tenemos la camiseta puesta haremos lo que nos corresponde y viviremos nuestra profesión con pasión, de lo contrario seremos o seguiremos siendo tradicionalista por miedos a viejos paradigmas.

sctorres_Los Saberes de mis Estudiantes

Especialidad en Competencias Docentes SEMS – UPN
MÓDULO II
Ing. Salvador Cruz Torres Torres

GRUPO: 85
Unidad 1: Diagnóstico socioeducativo
Semana 2: Saberes disponibles.

Los Saberes de mis Estudiantes.

En el cuestionamiento Tipos y usos de Internet tuve que proponer preguntas que propiciaran respuestas propias de lo que hacen o saben hacer los estudiantes en este medio de comunicación.

En este caso tengo grupos que pertenece a tres especialidades que son Informática, Mecánica y Electricidad, encontrando que en las dos ultimas especialidades cuentan con limitaciones para tener conocimientos del uso del Internet, así como para manipular con eficiencia los programas para elaborar documentos electrónicos, pues mientras que en Informática llevan los seis semestre estos conocimientos, Mecánica al igual que Electricidad solo llevan un semestre y solo programas de determinadas asignaturas.

Ante estos aspectos el diagnostico es deficiente porque en Informática el estudiante de cuarto semestre sabe hacer uso correcto del correo electrónico, chatear, hacer y producir tareas, elaborar presentaciones, subir y bajar videos, manejar con eficacia diversos programas, crear páginas web, hacer fotomontajes, crear sus propios blogger para socializar conocimientos con estudiantes de otros países, hacer uso de hi5 para compartir fotos, música, o uso de los metroflog para compartir modas, mientras que en Mecánica y Electricidad los alumnos aprenden por inercia o ayuda a realizar algunas actividades de las antes mencionadas pero en realidad en ambos casos falta la orientación necesaria para conducir estos conocimientos.

En este semestre imparto la Materia de Física I Y Ecología, he enseñado a mis estudiantes a realizar presentaciones en power point, a manipular y estructurar software de Física como vectores y principios físicos para su aplicación en la práctica con el objetivo de solucionar problemas prácticos como lo son el cálculo de variables que en ocasiones es más fácil que en la calculadora. Los he enseñado a manipular los buscadores para localizar páginas sobre los temas y subtemas del programa que tenemos o para reforzar dudas que los libros no les explican.

En este momento tengo otro panorama del uso de este medio y creo que puedo establecer la siguiente estrategia para poder cooperar al uso y desarrollo de las TICs con mis alumnos:
En el caso de Ecología puedo proponer la creación de un blog donde puedan compartir conceptos, puntos de vista, soluciones a problemáticas, contribuir al desarrollo de estrategias y nueva cultura para enfrentar calentamiento global, deshielo, contaminación etc. Insertando imágenes importantes.
Serán dos horas los sábados en presencial y una hora durante la semana pero en virtual para compartir conocimientos.
El último viernes de cada mes revisaremos nuestros adelantos o retrasos para tener la agenda bien actualizada.
Al término de cada parcial además de revisar el blog, se evaluara a través de una guía de cotejo el progreso que cada estudiante reportara y se le entregara su boleta con una escala numérica.


En el caso de física pretendo que los alumnos sean capaces no solo de compartir conceptos sino compartir la aplicación de los principales principios físico que tienen que ver con la realidad de su contexto.
Que sean capaces de elaborar programas y software sencillos que permitan el desarrollo de su pensamiento lógico para calcular problemas de la vida cotidiana.
Que sean capaces de realizar presentaciones de calidad en su entorno.
Que pueda contribuir al desarrollo de su región con sus aportaciones y sientan la seguridad de participar en la sociedad.
Pretendo lograr esto formando equipos de 10 estudiantes 4 de Informática, 3 de Electricidad y 3 de Mecánica, para que juntos compartan sus experiencias y conocimientos.
Pretendo involucrar a la Academia de Informática para que nos brinde asesoría en casos donde se nos dificulten los procesos.
Propongo Consultar las páginas que me ayuden a establecer tutoriales como el que nos proporciono la tutora.

En este caso los alumnos de informática apoyaran a los de las otras dos especialidades en los lugares que ellos acuerden puede ser horas libres en la escuela, o en lugares fuera de la institución reunidos en la casa de algunos con apoyo de sus familiares pues algunos dicen que sus hermanos o padres tiene conocimiento de informática.

En este momento he compartido mi portal con ellos y se han emocionado porqué ellos también pretenden lograr lo mismo donde estén inmersos e interesados por lo que otros estudiantes hacen y así compartir los mismos conocimientos con otros bachilleratos de la región.

Compartí los videos de Jordi Adell y estamos de acuerdo en que debemos compartir todo porque ya no estamos aislados, además de que las distancias se han acortado viendo con buenos ojos la educación desde esta perspectiva, y consideran que sería muy interesante e innovador poder tener una educación de este nivel.

Finalmente creo que con estos avances seremos otros y estaremos a la altura de sus interese, porque definitivamente son estudiantes de otra era y otro nuevo siglo.



Saludos cordiales.